«Автоматизация произношения звука [ К ] в слогах и словах»

Цель: отработка произношения [ К ] в слогах и словах.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Закрепление звука К;

Развитие артикуляционного аппарата;

Развитие общей речевой культуры.

Коррекционно-воспитательные:

Усидчивости, дисциплины,

Коррекционно-развивающие:

Развитие мелкой моторики, памяти, внимания;

Развитие умения работать с картинками.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Логопед: Сегодня на занятие к нам пришел гость. Я расскажу тебе о нем, а ты попробуйте отгадать, кто это?

Он зеленый без хвоста

Любит мокрые места

Глаза на макушке

Кто это? (Лягушка)

Лягушка-квакушка, принесла нам на занятие много разных игр, но сначала она хочет что бы ты вспомнила какой звук мы учились произносить на прошлом занятии?

Правильно,звук К.

II . Артикуляционная гимнастика:

Лошадка, Горка, Часики, Лопатка, чистим зубки.

III . Постановка звука:

К – согласный звук, трудно выговариваемый. При произношении этого звука язык поднимается к заднему нёбу, смыкается – размыкается.

Повторяй за мной:

КА-ка-ка ко-ко-ко ку-ку-ку кы-кы-кы

ка-ко-ку-кы

ко-ку-кы-ка

ку-кы-ка-ко

кы-ка-ко-ку

ак-ок-ук-ык

ок-ук-ык-ак

ук-ык-ак-ок

ык-ак-ок-ку

ак-ак-ак- бак, мак, так;

ок-ок-ок- ток, бок, сок, док;

ук-ук-ук- тук, бук, внук, паук;

ык-ык-ык- бык;

ик-ик-ик- пик, веник, финик;

ек-ек-ек- век, бег, снег;

як-як-як- маяк, як.

А теперь давай с тобой немного поиграем и поможем Лягушке-Квакушке, распределить кувшинки по болотцам.

Какие ты видишь здесь кувшинки? (Большие и маленькие)

Значит большие надо посадить на большое болотце,а маленькие на маленькое.

Сколько всего кувшинок растет на двух болотцах? А на маленьком? А на большом?

Лист с картинками. Назови что здесь изображено?

IV . Динамическая пауза:

Видим, скачут по опушке (Прыг-скок, прыг-скок)

Две зеленые лягушки (Прыгать с пятки на носок)

Ручками хлопали,

Вправо-влево наклонялись

Утром рано умывались,

И обратно возвращались.

Полотенцем растирались,

Вот здоровья в чем секрет.

Ножками топали,

Всем друзьям физкульт-привет!

V . Автоматизация звука [к] в словах.

Бак, мак, так, маховик, паук, индюк, тук, бук внук, бык, бок, док, табак, поток, опенок, паек, веник, ботинок, дубок, моток, охотник, молоток, тюбик, финик, путник, пик, як, маяк, каюк, тупик.

Игра « Один-много».

Один бак – много баков

одна буква – много букв

Один мак – много маков

одна тыква – много тыкв

Один бук – много буков

одно окно – много окон

Один паук – много пауков

один маяк – много маяков

Один бык – много быков

один индюк – много индюков

Один дубок – много дубков

один веник – много веников

Игра «Доскажи словечко»:

1. Мчусь, как пуля я вперед,

Лишь поскрипывает лед

Да мелькают огоньки

Кто несет меня? (коньки)

2. Кто альбом раскрасит нам?

Ну конечно... (карандаш)

3. «Я в зеленку угодил!» -

горько плачет... (крокодил)

VI . Развитие мелкой моторики.

А теперь давай с тобой из цветной бумаги сделаем лягушку.

VII .Итог. Молодец, ты сегодня очень хорошо выполняла все задания. Какой звук мы сегодня учились произносить? А поделку забирай домой подаришь маме, и дома выполняй дз.

«Улыбнёмся друг другу,
Пожелали мысленно удачи

И всё у нас сегодня получится».

Постарайтесь на занятии работать так, чтобы и у вас, и у меня было хорошее настроение, а для этого нам надо стараться красиво говорить и активно работать. -Сегодня у нас не простое занятие, а необычное, мы отправимся на прогулку по городу. И первая остановка это переулок артикуляции. На этом переулке нам надо с вами подготовить речевой аппарат: губки, язычок, щёчки, поэтому мы выполним дыхательную и артикуляционную гимнастику. Поставьте перед собой зеркала. Выполняем упражнения.

Дыхательные упражнения:

вдох и выдох через рот;

вдох через нос, выдох через рот толчками равными порциями;

вдох через нос, выдох через рот толчками двумя неравными порциями.

Артикуляционная гимнастика:

"Домик открывается"

"Улыбочка" - "Трубочка" - чередовать

"Заборчик" - "Рупор" - чередовать

"Чистим нижние зубки»

«Катушка»

Что вы видите на картинке? Что изображено вокруг?

Отгадайте где мы сегодня проведём занятие?

Правильно, в кафе.

А как вы думаете, кто хозяин этого заведения? Подумайте и скажите, почему кафе так называется?

Правильно, хозяин Крош. Сегодня мы с вами побываем в гостеприимном кафе под названием «У Кроша». Познакомимся с разными посетителями, с меню в кафе. И продолжим учиться различать и произносить звуки [к]и[к, ].

Прежде чем мы посетим это заведение, давайте вспомним

Как произносится звук [к] и [к"].

Но прежде - перед вами стоят копилки и фишки. Слушайте внимательно слова и повторяйте их. Если вы произнесёте слова правильно, берите фишку и бросайте её в копилочку. Чем больше слов вы правильно произнесёте, тем больше фишек вы получите. А потом мы посмотрим, сколько фишек вы собрали.

Артикулема звука: - Закройте глаза и произнесите звук [к] ,[к"]. Послушайте свой язычок. Поднесите ладошку к губам. Открываем глаза. Смотрим в зеркало (индивидуальные зеркала на каждой парте).

Где живет звук [к] и [к"]?
Итак, когда мы произносим звук [К]

Кончик языка опущен, отодвинут вглубь ротовой полости. Задняя часть спинки языка круто выгорблена вверх и смыкается с поверхностью на границе твёрдого и мягкого нёба. На ладошке, ощущается теплый ветерок.

Звук [к"]

Язык продвинут вперёд, кончик языка касается нижних резцов. Средняя и задняя часть спинки языка подняты вверх и смыкаются с задней и средней частью твёрдого нёба.
Вы молодцы, а теперь проверим слышат ли ваши ушки звук [к]-[к, ]

Игра"Поймайте звук"

из ряда звуков, хлопните в ладоши тогда, когда услышите звук [к]

Т К П М К Г В Х К Т ГМ С К

ка, ха, ка, го, хо, ка, кы, гы, хы

Автоматизация звука в слогах, словах.

Угадай слово, начав его звуком [к] и [к"]

(найти соответствующую картинку к слову) Запишим по 2 слова в тетрадь

Рот, ...ольцо, ...нига, ...ость,

…ит, ..исть, …ино, …ирка.

Молодцы. За правильно названные слова можете опустить фишку в копилочку.

Вернёмся в наше кафе.

Посмотри внимательно на картинку, как вы видите, сегодня здесь не пусто. Назови всех, кто пришёл сегодня в гости к Крошу.

В кафе сегодня много посетителей. Кто что заказал можно узнать, если мы пройдём по дорожке, ведущая от каждого посетителя к кухне, где повара уже приготовили все заказанные блюда.

Каждый повар должен уметь работать со скалкой и тестом. Покажите, как умеете это делать вы.

«Скалка»

«Добываем огонь»

«Печём пирог»

«Массажисты»

Игра «Что изменилось?»:

Из ряда картинок выбрать лишнюю, найти что поменялось, какая новая картинка появилась.

Посмотрите. Перед вами лежат 4 тарелочки. На каждой из них нарисована картинка. Назови их.

Посмотри на них внимательно, подумай и скажи какая картинка лишняя и почему?

Каша, котлеты, картофельное пюре, гуляш

Какие ещё слова мы можем положить в нашу копилочку? Почему?

А теперь помогите Крошу накормить всех гостей. Для этого нам необходимо назвать все заказанные блюда во множественном числе.

пирожок- (пирожки)

крендель- (крендельки)

коржик - (коржики)

котлета - (котлеты)

Гостям очень понравились заказанные блюда. А теперь помогите подобрать больше слов -признаков к словам.

Каша---какая? (молочная, гречневая, манная)

Каравай--- какой?(мягкий, душистый, праздничный)

Кулич---какой? (сладкий, пасхальный, сдобный, мягкий)

Кисель---(фруктовый, абрикосовый, сладкий, ягодный, кислый)

- Закончи предложения

Каркуша взяла вкусную… .

Копатыч пьёт ягодный … .

У Карлсона.

Крош угощает шоколадным …

Давайте вспомним, где мы сегодня проводили занятие?

Произношение, каких звуков мы сегодня закрепляли?

Сколько фишек у вас в копилочке?

Вспомните за какие слова вы положили фишки.

Произношение, каких слов у вас вызвало затруднения?

Мы каждое занятие будем пополнять нашу копилочку знаний.

Как бы вы оценили себя?

Перед вами лесенка успеха.

Если вы считаете, что у вас всё получилось, то надо раскрасить верхнюю ступеньку зелёным цветом. Если у вас были затруднения в том или ином задании, раскрасьте вторую ступеньку жёлтым цветом. Если у вас ничего не получилось, и вы не справился с заданиями, то раскрасьте нижнюю ступеньку красным цветом.

Подготовила: студентка 2 курса группы ЛО-14 ПИ СВФУ Григорьева Оксана Тихоновна,

Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г. Якутск

Тема занятия: Звук [Р].

Этап занятия: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах.

Цели:

1. Образовательные:

• закреплять знание о механизме звука [Р] и его акустических особенностях;
• автоматизировать звук [Р] в слогах и словах.

2. Коррекционные:

• развивать артикуляционную моторику посредством артикуляционной гимнастики;
• развитие слухового внимания, памяти;
• закреплять кинестетические ощущения на данный артикуляционный уклад;
• формировать правильную голосовыдыхаемую струю;
• уточнять правильную артикуляцию звука [Р];
• развивать мелкую моторику;
• развивать графо-моторные навыки.

3. Воспитательные:

• формировать положительную установку на занятие;
• развивать умение внимательно слушать в ходе всего логопедического занятия;
• прививать интерес к занятиям.

Оборудование : предметные картинки, карандаш, ленточка, зеркало.

Ход занятия:

1.Организационный этап.

Здравствуй, Антон! Сегодня к нам в гости из сказочного леса приехал Дракоша, на своем грузовике. Он оказывается не умеет произносить звук [Р], и приехал к нам за помощью. Поможем ему? (поможем!)

2. Сообщение темы.

Научим нашего гостя красиво и правильно произносить звук [Р].

3. Артикуляционная гимнастика.

Сначала мы покажем артикуляционную гимнастику для нашего Дракоши. Чтобы красиво и правильно произносить звук [Р], нужно потренировать наш язычок.

«Лопаточка», «Парус», «Качели», «Чашечка», «Маляр», «Дятел».

4. Упражнение на дыхание «Фокус».

А теперь сделаем дыхательную гимнастику. Покажем нашему гостю «Фокус».

Улыбнись, приоткрой рот, нижняя челюсть должна быть неподвижна, язык сделай в форме «Чашечки», и сдуй салфеточку с носика.

5. Анализ артикуляции. Артикуляция звука [Р].

Давай вспомним, как работают наши губки и зубки, когда мы произносим звук [Р].

Какое положение принимают губы и зубы при произнесении звука [Р]? (Губы полураскрыты, зубы разомкнуты).

А где находится кончик языка? (Кончик языка поднят вверх и дрожит).

Что делает горлышко? (поёт)

Какая воздушная струя? (сильная, тёплая)

Правильно.

6. Характеристика звука

Теперь давай дадим характеристику этому звуку.

Звук [Р] какой, гласный или согласный звук? (согласный).

Почему согласный? (так как нам - мешает «петь» язык).

Звонкий или глухой звук? (звонкий)

Почему звонкий? (так как в горле работает «голосовой моторчик»)

Звук [Р] твердый или мягкий? (твердый).

Каким цветом его обозначаем? (синим).

Давай теперь обобщим наши знания о звуке [Р]. Звук [Р] -согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р.

7. Автоматизация правильного произношения звука [Р]. Произношение изолированного звука.

Упражнение «Заведем машину».

У нашего Дракоши сломалась машина.

Давай поможем завести этот грузовик. Какой звук издает мотор машины? (р-р-р-р).

Сначала тихо; (р-р-р-р).

Громко; (р-р-р-р).

Очень громко; (р-р-р-р).

Тихо; (р-р-р-р).

Громко. (р-р-р-р).

Молодец! Грузовик Дракоши завелся.

8. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением.

Упражнение: «Собери грузовик».

Посмотри на грузовик, как думаешь, чего не хватает у машины Дракоши? (бортика)

Правильно! Давай сделаем бортик, поможем нашему гостю.

9. Развитие фонематического восприятия.

Игра «Найди звук».

Покажем Дракоше как мы работаем с пеналом. Определим место звука в слове шофер (мотор, руль, экскаватор, рука, ракета, корабль).

10. Автоматизация звука [Р] в слогах.

Игра «Повтори за мной».

Ой, оказывается наш Дракоша не умеет произносить слоги со звуком [Р]. Давай мы научим нашего гостя Дракошу, произносить слоги правильно и красиво.

Кра-кра-кра Пра-пра-пра

Кро-кро-кро Про-про-про

Кры-кры-кры Пры-пры-пры

Кру-кру-кру Пру-пру-пру

11. Развитие лексико-грамматического строя речи. Закрепление лексической темы.

Игра «Один-много».

Давай расскажем Дракоше, какую тему мы проходили на этой неделе? (Ягоды и грибы).

Правильно! Поиграем в игру «Один-много» с мячиком.

Гриб - грибы, ягода - ягоды, малина- малины, морошка- морошки, брусника- брусники, земляника- земляники.

12. Автоматизация звука в словах.

Упражнение «Повтори».

Теперь ты будешь повторять слова, говоря их четко и громко, чтобы наш гость услышал, и научился наконец произносить звук [Р].

Рыба, рыбак, рынок, рыть, рысь, рыжик, ура, нора, гора, кора, буран, парад.

Игра «Скажи наоборот».

Наш Дракоша очень хочет поиграть с тобой в игру «Скажи наоборот». Поиграешь с ним? (да). Ты должен сказать противоположное слово, например, медленный-быстрый.

Веселый — грустный, смелый — трусливый, мягкий — твердый, сухой — мокрый, мелкий- крупный, длинный — короткий, злой — добрый, тихий — громкий, новый — старый, молодой — старый, плохой — хороший, левый — правый, ленивый — трудолюбивый.

14. Связь звука с буквой.

Давай вспомним, в каком домике живет звук [Р]? (в букве Р).

15. Развитие графо-моторных навыков. Упражнение в тетради.

Обведи пальчиком букву [Р]. Заштрихуем букву.

16. Д/З. Повторить артикуляционную гимнастику.

17. Итог занятия.

Антон, нашему гостю пора возвращаться в свой сказочный лес. Ему очень понравилась поиграть с тобой. Дома он будет усердно заниматься, делать артикуляционную гимнастику, и обязательно научиться произносить звук [Р].

18. Оценка занятия.

Молодец, Антон! Сегодня ты очень хорошо поработал. Спасибо за занятие!

Тема: Соня любит звуки [С,СЬ].

Цель: Закрепить чёткое и правильное произношение звуков [С, СЬ] в словах и предложениях.

1. Коррекционно-образовательные:

• Закрепить умение находить звуки [С, СЬ]” в словах и правильно определять их позицию в слове.
• Закрепить умение согласовывать существительные с числительными 1, 5.
• Закрепить умение составлять простые и сложноподчинённые предложения и анализировать простые предложения.

2. Коррекционно-развивающие:

• Развивать внимание, память, мышление, фонематические процессы, дикцию, мелкую моторику, препятствовать перенапряжению зрительного анализатора

3. Коррекционно-воспитательные:

• Развивать навыки сотрудничества друг с другом и со взрослым.

Оборудование: дидактическое пособие “ Ромашка ”, с предметными картинками на лепестках, кукла, игрушка — оса, звуковые линейки.

Ход занятия.

I. Организационный момент:

Здравствуйте! К нам на занятие пришла кукла. Зовут её Соня. Она надела с-сарафан, с-сапожки, бус-сы, на плече – с-сумка. Как вы думаете, какой звук нравится Соне? (С) и его братец…- СЬ.

II. – Сегодня на занятии мы покажем Соне, что звуки С и СЬ нам тоже нравятся и мы умеем их чётко и правильно произносить. Согласны?

III. 1. Речевая зарядка:

СА – СО – СО,
СО – СО – СЭ,
СКУ – СКЭ – СКО,
ЫС – АС – ОС,
ПСУ – ПСЭ – ПСЫ,
УСЬ – АСЬ – ОСЬ.

2. Дидактическое упражнение “Составь предложение ”.– Что за “волшебную ” ромашку принесла Соня? “Оторвите ” с неё лепесток, назовите картинку, приклеенную с другой стороны и придумайте предложение с этим словом. Сколько слов в твоём предложении, Рома? Назови их по порядку. (Картинки на лепестках: санки, стакан, серёжки, капуста, куст, стул, стол, кактус, лось, краски, скакалка)

3. Игра “Один — пять”.

– Скажите об этих предметах со словом “пять” (5 санок, 5 стаканов и т.д.)

4. Игра “Разложите картинки на 3 группы”.

– Соня собирается в путешествие. Помогите разложить ей эти предметы в багаж: в сумку – со звуками С, СЬ в начале слова, в чемодан – со звуками С, СЬ в середине. Какие предметы она не возьмёт? Почему?

5. Физпауза:

а) Игра на внимание “Слива, апельсин, банан” (при назывании “слива” – смыкают пальцы в кольцо, “апельсин” – показывают кулак, “банан ”– показывают ладонь. Потом логопед путает детей: говорит “слива”, а показывает ладонь и так далее).

б) Зрительные упражнения “Следим за полётом осы“ (дети взглядом следят за полётом игрушки — осы, прикреплённой на конце указки (влево – вправо, вверх – вниз, по кругу, восьмёркой и так далее).

6. Дидактическое упражнение “Придумай предложение со словом ЧТОБЫ / ПОТОМУ ЧТО”:

– Зачем Соня взяла с собой краски? (скакалку, капусту и т.д.).

7. Заучивание чистоговорки:

– Давайте научим Соню произносить чистоговорку: Коси коса, пока роса.

IV. Итог занятия.

– Какой звук нравится Соне? Какие задания вам понравились?

Молодцы, вы сегодня очень старались! Давайте ”подарим” Соне слова со звуками С, СЬ, которые вы запомнили.

Людмила Исайкина,
учитель-логопед,
МБДОУ детский сад №2,
с. Русский Камешкир Пензенской обл.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка - детский сад первой категории № 20 «Малыш»

Конспект индивидуального занятия по теме:

«Автоматизация звука К»

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: КЛЮШНИК Н.В.

Цели:

* Учить выделять звук К в словах.

* Анализировать обратный слог типа АК.

* Определять наличие или отсутствие звука К в слове.

* Развивать связную речь, логическое мышлении

Ход занятия:

Организационный момент . Логопед просит ребенка назвать слова со звуком К.

1. Игра с картинками «День-ночь»

На наборном полотне логопеда 8—10 картинок с изображениями предметов, в названии которых есть звук К (веник, га- мак, мак, мука, банка и т.п.). Логопед говорит: «Ночь». Ребенок закрывает глаза. В это время он переворачивает две картинки. Логопед говорит «День». Ребенок открывает глаза и называет перевернутые картинки по памяти. (Количество картинок можно увеличивать в зависимости от уровня подготовленности детей.)

2. Построение предложений с опорой на предметную картинку .

На наборном полотне — предметные картинки. В названиях,

изображенных на них предметов и объектов, присутствует звук К (садик, лютик, кофейник, комок, кубик и т. п.).

Логопед задает ребенку вопрос, не указывая на определенную картинку. Задача ребенка— выбрать нужный объект и составить предложение. Вопросы, например, такие:

— С чем идет Вика? (С лютиком, кофейником, кубиком и т. п.) Откуда идет Вика? (Из садика.)

— К чему подходит Катя? (К кубику, к садику.)

З. Игра «Назови один предмет»

Логопед называет множественное число существительных, в которых нет звука К или он находится в мягком варианте. Задача ребенка — назвать один предмет так, чтобы в слове появился твердый звук К.. Даются слова: фантики, зонтики, огоньки, утята, телята, бублики.

4. Физминутка.

Ребенок повторяет движения логопеда, а во второй раз и стихи:

АК — АК — АК. Вот какой гамак (три хлопка, руки в стороны).

ОК — ОК — ОК. Вот какой

(три хлопка, присесть, лепить снежок).

УК — УК — УК. Обломился сук (три хлопка, руки вверх- вниз).

По окончании физкультминутки логопед просит назвать слова, в которых ребенок услышал звук К.

5. Анализ обратного слога

С помощью символов логопед анализирует с ребенком слоги АК,

ОК, УК, ИК.

6. Логопед читает короткие стихи и просит ребенка выбрать

слова со звуком К:

Раз паук на лук и мак сеть повесил как гамак

Лег в гамак паук-чудак, не найти его никак.

7. Игра «Назови ласково »

Логопед называет слова без звука К и просит ребенка назвать

данный предмет ласково, тогда сразу появится звук К.. Даются

слова: бант, самолет, винт, гном, мост, дом, пень.

8.У ребенка на столе разложены картинки с изображением

одного или двух предметов, в названиях которых есть звук К

Логопед просит поставить картинки на наборное полотно справа, если про предмет можно сказать один, и слева, если можно сказать одна.

Слова, например, такие: сук, банка, ветка, нитка, каток, моток и т. п. (Отметим, что хуже всего дети с общим недоразвитием речи воспринимают звук К в начале слова, поэтому такие слова на данном этапе не даются.)

9. Подводится итог занятия.